• Etyka w edukacji 
• Literatura od wieków średnich do XVIII w
• Wiek XVII oraz XIX.
• Literatura w wieku XX oraz XXI .
• Pionierzy
• Różnice: niewykorzystany zasób 
• Wielcy pedagodzy
• Wpływ koncepcji humanistycznych oraz tzw. „nowa edukacja”
• ZMIANA OTOCZENIA SPOŁECZNEGO DZIĘKI ETYCE ORAZ POPRZEZ KRYTYCZNĄ OCENĘ KONCEPCJI NORMALNOŚCI 
• Prawo międzynarodowe
• Artykuł 24 Konwencji ONZ o prawach osób z niepełnosprawnościami z 2006 r.
• Konsekwencje art. 24 Konwencji dla systemów edukacji 
• Granice włączenia
• Model włoski: właściwy kierunek?
• Przekonanie o EDUKOWALNOŚCI każdego dziecka: podstawowy warunek wstępny nauczania? 
• Od wizji medycznej do społecznej wizji niepełnosprawności
• Metody nauczania dzieci z autyzmem
• Program nauki umiejętności komunikacyjnych dla dzieci z autyzmem
• Trudności w uczeniu się, a nie lenistwo
• Przygotowanie i ewaluacja Indywidualnych Planów Edukacyjno-Terapeutycznych (IPET). Włączanie rodziców w procesy decyzyjne.
• Jak spełniać potrzeby afektywne oraz emocjonalne dziecka – wskazówki dla osób wspierających dzieci z niepełnosprawnością
• Praktyka, badanie i refleksja
• Obserwować, by zrozumieć 
• Empatia: definicja ogólna i jej składowe
• Empatia i „efekt Pigmaliona”: korzystny wpływ pozytywnego spojrzenia na Innego
• Empatia a neurobiologia (1): « Neurony lustrzane »
• Empatia a neurobiologia (2): « Neurony empatyczne »
• Jak spełniać potrzeby afektywne oraz emocjonalne dziecka – wskazówki dla osób wspierających dzieci z  iepełnosprawnością
• Od specjalnych potrzeb edukacyjnych do dydaktyki inkluzywnej
• Istotny wkład pedagogiki 
• Logika włączenia jako konkretna odpowiedź na deficyty w socjalizacji 
• Perspektywiczne narzędzie: Flipped Classroom lub “odwrócona” lekcja

• Uczenie się horyzontalne (poziome): uczenie się od rówieśników

• Rozwijanie „zapomnianych” zmysłów. Refleksyjność

• Działaj, interweniuj, włączaj

• Mail Art

   

Fiszke pedagogicisne

 Część modułu/E 

• Interwencje przy zespole nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD)
• Ja a inni 
• KOMUNIKACJA ZA POMOCĄ PIKTOGRAMÓW W DZIAŁALNOŚCI SZKOLENIOWO-EDUKACYJNEJ I ODZYSKIWANIU UMIEJĘTNOŚCI PRZEZ NIEWERBALNYCH UCZNIÓW Z AUTYZMEM

• DORADZTWO EDUKACYJNE NA RZECZ INTEGRACJI DZIECI REPATRIANCKICH 

• Niezwykły ogród dla każdego  

• SKUTECZNOŚĆ STOSOWANIA METODY AKTYWNEGO UCZESTNICTWA „WIEM / CHCĘ WIEDZIEĆ / CHCĘ SIĘ DOWIEDZIEĆ / NAUCZYŁEM SIĘ".

• Odkrywczy obóz szkolny

• Poczucie własnej wartości  
• Praca kolektywna I artystyczna w dwóch typach edukacji – ogólnej i specjalnej
• JADŁOWSTRĘT PSYCHICZNY (ANOREKSJA)
• Zapobieganie brakowi dyscypliny dzięki treningowi w zakresie asertywnośc
• Metody różnicowania pedagogicznego 
• Rysowanie elementów graficznych oraz obrysów liter z użyciem różnorodnych zasobów. Odręczne pisanie liter.

• Nauka czytania w grupach we własnym tempie

   

• Strategie włączenia w edukacji powszechnej według Dario Ianesa 

• Słuchanie, które umożliwia naukę

• Taniec w szkole

• Tworzenie bloga na podstawie lekcji historii / historii sztuki 
• Tworzenie jednostki dydaktycznej
• LEPSZA INTEGRACJA I WŁĄCZENIE W SZKOŁACH DZIĘKI WZMACNIANIU WSPÓŁPRACY  
• Setna rocznica śmierci Tomása Cabreiry
• Odwrócona klasa

• Płynność czytania w elementarnym cyklu nauczania (klasy I-III)  

• ZNACZENIE WSPARCIA WIZUALNEGO W KSZTAŁTOWANIU UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA U DZIECI Z AUTYZMEM​

• Liczy się każdy dzień – lub pedagogika projektowa na rzecz włączenia 
• MATEMATYKA: praca nad umiejętnością liczenia 
• Zabawy z geometrią 
• Pedagogiczny ogródek
• Muzeum w ruchu 

• Liczy się każdy dzień – lub pedagogika projektowa na rzecz włączenia

• Aktywna metoda nauczania: debata 
• Rozpoznawanie motywów literackich w klasie z uczniami z SPE 
• Pocztówka dźwiękowa
• Dostosowane testy oceniające w oparciu o epos „Luzjady” („Os Lusíadas”) autorstwa Luísa de Camões.
• Karta podsumowująca działania w Portugalii
• Współpraca na rzecz lepszego włączenia dzięki aktywnościom artystycznym i kulturalnym Przedstawienie Odysei Homera

• Projekt spotkań dzięki sztuce korespondencji – Mail Art

• Wędrówka Odyseusza w drodze do Itaki 

• Interpretacja dzięki percepcji pięcioma zmysłami 

• Rysowanie przy aktywizacji prawej półkuli mózgowej» według metody Betty Edwards.”

• Nauka rodzajów jedzenia poprzez zabawę:Sugestie dla klasy włączającej z uczniami z dysleksją, deficytem uwagi ADD, autyzmem i innymi iepełnosprawnościami 

• Praktyki horyzontalne 

• Ograniczone ćwiczenia na pisanie mające na celu lepsze opanowanie umiejętności