Η διεπιστημονικότητα στην υπηρεσία της συμπερίληψης ή πώς να τροποποιήσουμε τις πρακτικές μας στην υπηρεσία των μαθητών Ε.Ε.Α.
Μάθημα 1: Πώς να λειτουργήσουμε τη διεπιστημονικότητα στο σχολείο; (2 ώρες)

Για να ξεκινήσετε την τάξη, προτείνετε ασκήσεις δραστηριοτήτων, αποσπάσματα από το βιβλίο της Kathy Paterson 3 λεπτά για να προκαλέσετε ενδιαφέρον ...

Κάθε μαθητής κάθεται άνετα, βάζει τα χέρια του στο τραπέζι. Το κεφάλι μπορεί να τοποθετηθεί στους βραχίονες ...... Κατά τη διάρκεια των 2 λεπτών, είναι απαραίτητο να παραμείνει χωρίς να κάνει τίποτα εκτός…

Δείχνουμε με διάφορα παραδείγματα πώς να δουλευτεί η διεπιστημονικότητα και η συμπερίληψη με μια διεπιστημονική ομάδα.

• Η οικογένεια: ένας βασικός συνεργάτης για το συμπεριληπτικό σχολείο
• Συνεργασία με στόχο το σχολείο της συμπερίληψης
• Η ομάδα: ένα πλεονέκτημα για την επιτυχή ένταξη 

•  Vidéo  Xavière Remacle , maman de Akira    « Solitude des partenaires "Colloque Liège 2014
•  Basarab Nicolecu 
• CIRET

Ανάπτυξη

1. Οργάνωση ενός brainstorming πάνω στην έννοια της διεπιστημονικότητας  με τους συμμετέχοντες και ένα γύρο του τραπεζιού σχετικά με τις προσδοκίες τους.

Οδηγός πιθανών ερωτήσεων για να ξεκινήσει η συζήτηση.

Πώς θα μπορούσατε να ορίσετε τη διεπιστημονικότητα;

Κατά τη γνώμη σας, τι συνδέσεις θα μπορούσατε να κάνετε ανάμεσα στην πραγματικότητα των εκπαιδευτικών σας και τις διεπιστημονικές συστάσεις

     Συζήτηση: Διεπιστημονικότητα: Ουτοπία ή πραγματικότητα

Τι είναι η διεπιστημονικότητα; χρησιμοποιείστε το κουίζ για να εισάγετε την έννοια.

3/Ερωτήσεις γύρω από τη θέση της οικογένειας 
 

• Πώς να δημιουργήσουμε τις συνθήκες για μια σύμπραξη σχολείου-οικογένειας;
• Σύμπραξη ή συν-δόμηση; 
• Σχολή γονέων: Μια εναλλακτική για τη σύμπραξη Σχολείου-Οικογένειας; Τι πιστεύετε; 

Περιγραφή της διεξαγωγής του μαθήματος

Εργασία σε ομάδες χρησιμοποιώντας το brainstorming ως υποστήριξη σκέψεων με στόχο την εξερεύνηση των θεωρητικών και πραξεολογικών προσδοκιών της διεπιστημονικότητας

Κάποια στοιχεία για εμβάθυνση του θέματος 

1 / Η διεπιστημονικότητα, ένας όρος που χρησιμοποιείται από τον Piaget και Morin και αντικατοπτρίζει την ανάγκη να υπερβούμε τα όρια μεταξύ επιστημονικών κλάδων, ιδίως στον τομέα της εκπαίδευσης, ξεπερνώντας την πολυθεματικότητα και διαθεματικότητα.

Ο Basarab Nicolescula, ιδρυτής του Διεθνούς Κέντρου Έρευνας και Διεπιστημονικών Σπουδών (CIRET, Παρίσι), έγραψε το Χάρτη Διεπιστημονικότητας που υιοθετήθηκε στο πρώτο Παγκόσμιο Συνέδριο Διεπιστημονικότητας (Convento da Arrábida, Πορτογαλία, Νοέμβριος 1994). Ένα μανιφέστο που προσφέρει στους άνδρες και τις γυναίκες ένα όραμα για το μέλλον σε αυτόν τον ταραγμένο κόσμο. Η διεπιστημονικότητα είναι σήμερα όχι μόνο ένας ρεαλιστικός αλλά απαραίτητος στόχος.

Χρειαζόμαστε συνεπώς στην εκπαίδευση μια ισορροπία μεταξύ της αναλυτικής γνώσης και της εσωτερικής ύπαρξης. Επιπλέον, η τάση της παγκοσμιοποίησης, που απειλεί τον κόσμο, προκαλεί μια τεράστια ροή ανθρώπων από χώρες με συγκεκριμένη κουλτούρα, θρησκεία και πνευματικότητα σε χώρες με διαφορετικούς πολιτισμούς, θρησκείες και πνευματικότητα.

Η νέα εκπαίδευση πρέπει να εισαγάγει τον διάλογο μεταξύ των πολιτισμών, των θρησκειών και της πνευματικότητας, έναν διάλογο που διατηρεί ανέπαφη την προσωπικότητα κάθε κουλτούρας, αλλά καθιστά επίσης κατανοητό, ενισχύοντας τις γέφυρες μεταξύ των διαφόρων γνώσεων.

Μέσω της διεπιστημονικότητας, οι σπουδαστές κινούνται από μια βαθιά και χρήσιμη εννοιολογική μάθηση στη μάθηση προκλητικών και ουσιαστικών ζητημάτων γνωστικού επιπέδου και αναπτύσσουν νέες και πολύπλοκες καταστάσεις για να προωθήσουν τη μεταφορά και να δημιουργήσουν νέες γνώσεις.

2 / Πολυθεματική ομάδα ή διεπιστημονική ομάδα; Η ομαδική εργασία είναι απαραίτητη για την οικοδόμηση ενός συμπεριληπτικού σχολείου.

Η δημιουργία μιας συνολικής προοπτικής σε ένα ίδρυμα θα ενισχύσει τη σημασία της συλλογικής δουλειάς που ενώνει μια ποικιλία εταίρων μέσα και έξω από το σχολείο: τους γονείς, τον ιατρό-κοινωνικό τομέα κλπ. ...

Η διεπιστημονική δουλειά είναι δύσκολη, διότι ζητάει σε όλους μια αντανακλαστική θέση που μπορεί να του δημιουργήσει δυσκολίες σε σχέση με τις πεποιθήσεις του. Πράγματι, δεν θα είναι πλέον σημαντικό να συζητάμε για να αποδείξουμε οτι έχουμε δίκιο, αλλά για να χτίσουμε μια συναίνεση που προκύπτει από τα δόγματα που είναι εγγενή στους διάφορους επιστημονικούς κλάδους.

3/Ο ρόλος της οικογένειας σε ένα σχολικό διεπιστημονικό πρότζεκτ;

Η εμπειρική γνώση των γονέων μπορεί να επισκιαστεί από ειδικούς ή η βιωματική γνώση των γονέων είναι βασικά στοιχεία για την ανάπτυξη ενός διεπιστημονικού έργου.

Πώς να τις συσχετίζετε χωρίς να τους προβληματίζετε και να σέβεστε τη θέση τους ως γονέων;

Μάθημα 1:
Πώς να λειτουργήσουμε τη διεπιστημονικότητα στο σχολείο;
 

Μάθημα 2:
διδασκαλία σε μαθητές ΕΕΑ με βάση μια διεπιστημονική προσέγγιση "φάσεις διάγνωσης και ανάπτυξης έργου"

Μάθημα 3:
Αποδεικνύουμε την
ανακλαστικότητα …

ΑΛΛΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟ ΤΡΟΠΟΣ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ