Cap sur l'Ecole inclusive en Europe.
Notre partenaire portugais Omnes pro Uno fait la promotion du projet Erasmus +.
Au cours de la transnationale de Foscani RO , Luis Neves,co -président du CONGRES BRAIN CONNECTION ON LINE permet à chaque partenaire européen de se présenter.
Interviews de :
- Jean Claude Arevalo et Monique Malique FR
Luis Neves ,co- président avec Angela Soares mais aussi intervenant avec des sujets tels que:
La médiation des Conflits
"Cerca de 35 000 inscritos. Este CONGRESSO INTERNACIONAL transformou-se num grande movimento!!! Viva a Inclusão na Educação e na Saúde!"
Le projet Erasmus +, déclencheur d’une réflexion
Un nouveau fonctionnement d'accueil pour tous au cycle 2
Une équipe de l'IFRASS, partenaire de l'A.P.A.J.H/Cahors teste le module Empathie et Inclusion
auprès
d' un groupe d'assistantes maternelles du Pôle Enfance de la ville de Montauban Tarn et Garonne
Visite guidée des élèves du 1er Collège de Kamatero et des jeunes de « Théotokos »
- connaitre les différentes espèces de plantes
- collecter des informations
- rédiger articles pour le livre rendant compte du projet
"Les arbres de notre région que nous rencontrons dans la forêt".
Afin de permettre à tous les élèves de travailler selon leur propre rythme, des exercices en ligne sont proposés deux fois par semaine.Le professeur est en contact avec chaque élève via leur PC. Le professeur envoie une tâche à l' ensemble des élèves de la classe avec des exercices à réaliser suite à la matière vue en classe.Les élèves réalisent les exercices quand ils ont du temps disponible. Ils savent s’auto corriger et refaire les exercices plusieurs fois. Les exercices sont transmis au professeur qui de chez lui peut voir le travail effectué, les essais, les erreurs, les corrections… Il s’agit d’une démarche innovante et en adéquation avec l’évolution des méthodes d’apprentissage : l’élève est partie prenante dans le processus de son travail, il apprend à gérer son temps et son planning.Les exercices sont facultatifs et considérés comme un atout supplémentaire. Les erreurs ne sont pas sanctionnées mais permettent de mieux cerner les difficultés dans l’apprentissage.Les exercices peuvent aussi être différents selon chaque élève en fonction de ses besoins.
La fréquence de leur participation est le témoignage de leur intérêt et de l'avancement dans leur processus d'auto régulation.
DIRECTION D’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
Aspropyros Attique de l'Ouest Grèce
Dissémination du projet "Cap sur l’école inclusive en Europe" par Dimitra Macri conseillère pédagogique
Coordinateurs :
M. Bouboukis (LFH) et Mme Macri en lien avec le SCE.
Invité spécial M. Aravandinos du Secrétariat Général de Presse et Communication Hellénique
Une équipe de l'IFRASS, partenaire de l'A.P.A.J.H/Cahors teste le module Empathie et Inclusion auprès d'un groupe d'assistantes maternelles
du
Pôle Enfance de la ville de Montauban Tarn et Garonne
De retour de la septième réunion transnationale à Athènes organisée par l'équipe grecque du collège de Kamatero , nos partenaires roumains publient un article dans leur journal local :
L'équipe roumaine se prépare déjà pour la dernière transnationale qui aura lieu à Cahors / Lot /Occitanie
Éditorial
« Une école inclusive, c'est une école qui reçoit tous les enfants : des enfants réfugiés, immigrés et natifs, des enfants de milieu aisé ou défavorisé, des enfants avec handicap ou surdoués, avec ou sans difficultés d’apprentissage. Quelles que soient les différences entre les élèves, d’ordre physique, intellectuel, social, affectif ou linguistique, des différences invisibles ou cachées, notre école doit assurer à tous un environnement qui les soutient et favorise le développement de leur personnalité ».
On pourra noter :
-des réflexions diverses sur la thématique dont les articles suivants
Une équipe de l'IFRASS, partenaire de l'A.P.A.J.H/Cahors teste le module Empathie et inclusion auprès d'un groupe d'assistantes maternelles
du
Pôle Enfance de la ville de Montauban Tarn et Garonne
L'APAJH /Lot participe au séminaire Europe et Inclusion organisé par l'Ifrass Toulouse
Devant un partaire d'un soixantaine de futurs éducateurs spécialisés de la promotion sortante de l'IFRASS partenaire du projet Erasmus+ Umberto Gugola , Jean Loup Lenoir professeurs, Jean -Claude Arevalo , Monique Malique coordonnateurs du projet répondent aux nombreuses questions des étudiants.
Le projet est inédit de par son rayonnement européen et sa durée.
En 2016, l’APAJH du Lot, Association pour adultes et jeunes handicapés, décide de se pencher sur la question de la formation des enseignants dans le cadre de l’accueil et l’accompagnement des élèves en situation de handicap à l’école.
Elle suscite l’intérêt de l’Europe qui lui attribue 300 000€ d’aides. «Cap sur l’école inclusive en Europe " Erasmus + est ainsi né, fruit d’une démarche partagée entre 10 partenaires européens mobilisés dans 7 pays. «Il s’agit de promouvoir une école qui s’appuie sur des systèmes d’éducation spécialisés avec des pédagogies déclinées aux besoins particuliers de ces enfants», dit Jean-Claude Arévalo, directeur des services APAJH du Lot.
L’Ifrass de Toulouse, l’Office central de la coopération à l’école, l’école Calvet-Groupe scolaire Cahors Nord, des professionnels Italiens, Portugais, Grecs, Roumains, Belges et Polonais se sont fédérés autour de l’Apajh du Lot.
Ils se retrouveront à Cahors le lundi 20 mai. Le 21 mai, à 14 heures, ils présenteront le projet et le bilan de leur action au public, suivi d’une conférence de Josef Schovanec, docteur de l’EHESS et porteur du syndrome d’Asperger. Le 22 mai, tables rondes, présentation des partenaires et conférence de Christine Philip, professeur et responsable de formation à l’INS-HEA.
Les publications de «Cap sur l’école inclusive en Europe » seront disponibles dès septembre sur www.ecoleinclusiveeurope.eu
C’est donc dans le Lot que tout a débuté avec l’équipe «recherches actions» qui s’est lancée dans une large réflexion autour du handicap des jeunes élèves.
Deux pistes de travail émergent. Sur la formation des enseignants d’une part, comme l’explique Jean-Claude Arévalo : «Nous avons eu des retours intéressants mettant en exergue une certaine appréhension des enseignants autour du handicap, des conflits d’intérêts même entre les attentes de l’institution de l’Education nationale et ce qu’il est possible de faire en classe, etc.»
D’autre part, un 2e axe de recherche s’élabore autour de la famille et l’enfant qui pointent des problèmes de reconnaissance, d’empathie, des besoins d’adaptation...
«Nous avons travaillé avec nos partenaires européens, chacun sur un thème, par internet, et dans chacun des pays où nous nous sommes déplacés, afin d’articuler un module de formation. L’empathie et la praxéologie avec la volonté de croire en la réussite de l’élève pour lui permettre de développer ses compétences), la communication avec l’enseignant sur le sens des lois et de l’éthique ; les pathologies à travers leurs incidences sur l’apprentissage, la pédagogie différenciée et personnalisée, et la trans-disciplinarité sont autant de thèmes que tous ont déclinés pour proposer un véritable outil de formation aux enseignants, mais au-delà un projet destiné à tous dans le cadre de la prise en compte des élèves ayant un handicap.
«La dissémination au plus grand nombre de ce module de formation et la création de connexions avec d’autres démarches similaires sont maintenant nos objectifs», formule le directeur de l’APAJH, et cela commence par l’organisation de ces trois jours de séminaire dans le Lot. L’Apajh du Lot est également conviée à un congrès de neurosciences «Brain Connection», à Lisbone, l’an prochain.
Cours de français- groupe mixte.
(Enseignement V. Lygka).
Application expérimentale d'une fiche pédagogique sur :
« L'enseignement des couleurs au moyen de fleurs de printemps en langue étrangère »
dans un groupe mixte constitué d'un échantillon aléatoire d'élèves du collège ordinaire et de jeunes handicapés mentaux et autistes.
Cette action fait partie du programme environnemental du groupe mixte du 1er Collège de Kamatero et de « Théotokos »,
" Les arbres de notre région que nous rencontrons dans la forêt"
Conférence scientifique
Tous nos étudiants ! tous différents tous uniques
Outils pédagogiques et bonnes pratiques pour la classe
Avec
Mr Ioannis Makris , Dr Psychologie , musicien , soundpainter certifié , compositeur /chef d'orchestre , pédagogue spécialisé , formateur à l'assocaition des parents d'enfants handicapés "Ergastiri -Lilian Voudouri
CONSULTEZ TOUTES LES COMMUNICATIONS
La communication de Dimitra Macri présentée par Mr MAKRI /Special Needs Childreen in school devant
devant des universitaires de divers pays Européens
Visite guidée du groupe mixte du 1er Collège de Kamatero et de « Théotokos »
dans le cadre de la mise en œuvre du projet commun !
«"Les arbres de notre région que nous rencontrons dans la forêt".
CONSULTEZ LE MONITORUL DE VRANCEA MOLDAVIE
Un moment apreciat de publicul participant la prezentarea impactului proiectului din perspectiva experienţelor europene asupra instituţiei de provenienţă l-a constituit vizitarea standului reprezentativ al fiecărui partener. Aici au fost prezentate, pe lângă materiale care promovau România şi oraşul Focşani, şi o serie de produse intelectuale realizate pe parcursul celor trei ani, încurajaţi fiind de sinergia grupului european: Ghidul de bune practici «Modele europene de bune practici în individualizarea demersurilor educaționale și terapeutice în învățământul special și special integrat», revista «Orizonturi speciale», calendare şi pliante care au ilustrat implicarea noastră în proiect“, a declarat inspectorul școlar Aurora Lefter.
Mme Dimitra Macri coordinatrice en Education et responsable scientifique de l’équipe Erasmus+ “Cap sur l’Ecole Inclusive” de Kamatero Athènes Grèce a rédigé un article pour le 3eme volume de la série des livres édités par le 15me collège de Peristeri dont le titre est “Buts et et actions d'une école”.
Dans cet article Mme Macri présente:
CONSULTEZ LE MONITORUL DE VRANCEA MOLDALVIE
Le débat a été animé par l'inspecteur général des professeurs MEN, Dr. Liana Maria Mitran, l'inspecteur des écoles pour l'éducation spéciale à l'ISJ Iasi, la professeure Gabriela Raus.
La professeure Mihaela Mariana Ţura, inspectrice générale adjointe adjointe de l'ISJ Iasi, a adressé un discours de bienvenue aux participants, indiquant que l'éducation des élèves handicapés était une préoccupation de l'ensemble du système éducatif et que l'inclusion de ces enfants devait constituer un défi pour chacun
CONSULTEZ LE MONITORUL DE VRANCEA MOLDAVIE
Un moment apreciat de publicul participant la prezentarea impactului proiectului din perspectiva experienţelor europene asupra instituţiei de provenienţă l-a constituit vizitarea standului reprezentativ al fiecărui partener. Aici au fost prezentate, pe lângă materiale care promovau România şi oraşul Focşani, şi o serie de produse intelectuale realizate pe parcursul celor trei ani, încurajaţi fiind de sinergia grupului european: Ghidul de bune practici «Modele europene de bune practici în individualizarea demersurilor educaționale și terapeutice în învățământul special și special integrat», revista «Orizonturi speciale», calendare şi pliante care au ilustrat implicarea noastră în proiect“, a declarat inspectorul școlar Aurora Lefter.
Résumé du projet.
La scolarisation des élèves en situation de handicap dans les écoles ordinaires apparaît aujourd'hui comme un modèle de plus en plus répandu dans les pays de l’Union Européenne qui affichent leur volonté de rendre l’inclusion scolaire effective. Selon les pays, le concept de l'inclusion scolaire peut différer. Certains pratiquent l’inclusion totale, d'autres l’inclusion scolaire partielle combinée à une scolarisation dans des classes spécifiques ou établissements spécialisés.
Quoiqu'il en soit, chacun va à son rythme et selon son propre système de valeurs, ce qui induit des pratiques pédagogiques différentes d’un pays à l’autre.
En France, trois types de scolarisation sont possibles :
Depuis la loi du 11 février 2005, le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire ne fait qu’augmenter de manière significative chaque année. Depuis la création de l’Unité Localisée d’Inclusion Scolaire à la rentrée 2016, le lycée professionnel de Beauregard est très investi dans l’accueil des jeunes en situation de handicap et le suivi de leur parcours.
Notre but est de les accompagner étroitement dans l’obtention d’une qualification professionnelle qui leur permettra une insertion dans la vie active.
Pour ce faire, nous avons de cesse de nous former, nous informer, d'approfondir nos connaissances sur ce public particulier pour mieux identifier leurs difficultés et leurs besoins.
Dans le cadre du projet mobilité Erasmus +, une équipe composée d’une enseignante d’enseignement général (anglais), un enseignant d’enseignement professionnel (dessin construction) et une enseignante spécialisée coordinatrice du dispositif ULIS, vont aller observer les pratiques pédagogiques mises en œuvre chez nos homologues européens qui pratiquent l’inclusion quasi totale des élèves en situation de handicap :
Le but est d'aller voir comment ces pays s'organisent pour gérer la scolarité de leurs élèves, leur prise en charge, leur suivi, leur entrée dans la vie active. Nous souhaitons également savoir comment se déroule la formation des différents acteurs intervenants auprès d'eux.
Ce projet nous permettra d'avoir une vision plus riche sur ce qu'il est possible d’envisager en terme d'inclusion scolaire. Cela alimentera également notre réflexion, grâce à notre expérience multi culturelle, sur les solutions à mettre en place pour améliorer l'accueil et le suivi de nos élèves. Nous espérons être capables de penser à de nouvelles pratiques, organisations, ou à de nouveaux outils et surtout de les communiquer et les partager avec autant de personnes que possible. Il s'agit également de créer des liens solides entre établissements afin de mettre en place un partenariat pour la mobilité des enseignants mais aussi des élèves souvent limités de par leur handicap.
Ce projet aura des impacts à plusieurs niveaux : sur nos propres conceptions et pratiques, sur la pratique de nos collègues grâce à notre retour d'expérience, sur tous les élèves et sur l'image de notre établissement.
SUIVRE L'EQUIPE DU LYCEE DES METIERS DE BEAUREGARD CHATEAU RENAULT EN NORVEGE
Dans ce pays d'un peu plus de 5 millions d'habitants, une personne est considérée handicapée quand sa vie quotidienne est limitée par un écart entre sa situation physique ou mentale et les besoins engendrés par la société et l’environnement.
De ce fait, la politique menée vise à la compensation du handicap. Le citoyen a droit à une participation pleine et entière à la société, et doit bénéficier de l’égalité.
« Au début des années 1990, le terme « inclusion » a été proposé par l’UNESCO (1994) pour décrire une nouvelle orientation politique, dans laquelle les écoles traditionnelles pourvoient aux besoins éducatifs de tous les élèves.
Dans les pays européens qui ont une histoire dans le domaine de l’éducation spécialisée, l’intégration a été comprise comme une réforme de ce système.
L’inclusion, en revanche, décrit une réforme de l’école ordinaire. La perspective d’enrichissement qui lui est liée (Befring E., 2001) a influencé la pensée et les pratiques scolaires en Norvège.
Elle constitue une force qui s’appuie sur les capacités existantes. Elle implique une évaluation de ce que l’enfant peut faire plutôt que de ce qu’il ne peut pas faire. Elle requiert aussi une évaluation de ce que l’école est capable de mettre en œuvre. Elle emploie ces informations comme point de départ pour créer ou adapter l’environnement éducatif. Dans cette perspective, une personne en situation de handicap est considérée non pas comme faible et indigente, mais comme forte et compétente pour traiter ses propres affaires. »
Ces principes décrivent l’école norvégienne.
Tous les élèves en situation de handicap sont scolarisés en établissement d’enseignement ordinaire.
Il est très exceptionnel que les élèves soient en écoles spécialisées.
L’expression « élèves en situation de handicap » n’est d’ailleurs jamais employée en Norvège.
On parle d’élèves à besoins spécifiques » (« special needs »), c’est-à-dire des élèves qui ne sont pas aptes à suivre correctement l’enseignement ordinaire.
Cependant, tout est mis en place pour les accueillir en établissement d’enseignement ordinaire : formation des enseignants, soutien pédagogique, renfort en personnel, design pour tous, solidarité entre élèves.
SUIVRE L'EQUIPE DU LYCEE DES METIERS DE BEAUREGARD CHATEAU RENAULT AU PORTUGAL
Dans le cadre de la collaboration du coordinateur M. N. Bozinis, coordinateur pédagogique du collège de Nea Peramos et coordinateur scientifique pour les enseignants de Lettres et la coordinnatrice Mme D. Macri, responsable scientifique pour les enseignants d’Economie, une formation a été donné a la totalité des enseignants du collège.
Mme Macri a brievèment présenté:
1/ les cinq sous-modules du projet Erasmus+ KA2 “Cap sur l’Ecole inclusive en Europe ”
L’esprit des lois
- Le rapport aux savoirs
- L’empathie
- La transdisciplinarité
2/ le site du projet Erasmus+ KA2 “Cap sur l’Ecole inclusive”
Les modules ont été jugé positivement par les enseignants
RENDEZ VOUS POUR TOUS LES PARTENAIRES
LES 10- 11- 12 OCTOBRE 2019
avec
"CAP SUR L'ECOLE INCLUSIVE EN EUROPE "
RENDEZ VOUS POUR TOUS LES PARTENAIRES
LES 10- 11- 12 OCTOBRE 2019
avec
"CAP SUR L'ECOLE INCLUSIVE EN EUROPE "
Dans la rubrique
En bref
Il est question du "concert extraordinaire" donné à l'occasion de la Journéee de la francophonie à l'Institut francais d'Athènes lors de la transnationale à Athènes du projet Erasmus
La démarche éducative est basée sur les travaux de Ioannis Makris
Un concert donné par l'orchestre "Echochroma" d'Ergastiri , la chorale du 1er collège de Kamatero, partenaire du projet Erasmus +, la chorale du 18eme Collège et Lycée d'Athènes
Un concert dirigé par Ioannis Makris qui met à l'honneur l'Ecole Inclusive en Europe
Dans la perspective de donner une suite au projet Erasmus +
"Cap sur l'Ecole Inclusive en Europe"
l' O.C.C.E et la responsable de l'école Jean Calvet Cahors Occitanie
rencontrent
l'Association Maison de Fermat
à
Beaumont de Lomagne
" Changer de regard DYS,TDA, HPI "
Fatalité ou opportunité de modifier nos pratiques vers plus de transdisciplinarité au service des élèves à besoins spécifiques?"
Comment disséminer nos nombreuses ressources et documents produits durant le projet ?
De là est venue l'idée d'en faire une armoire à outils reprenant l’ensemble des recherches et de la documentation permettant de favoriser des bonnes pratiques
au sein du collège.
.
Pourquoi une armoire ? Après avoir recensé toutes nos productions depuis le début du projet soit sous forme de fiches pédagogiques, de fiches de recherches, de fiches de bonnes
pratiques, nous avons classé tous ces documents et ainsi créé une armoire physique où se retrouvent par tiroirs les outils utiles pour les professeurs et l’équipe éducative afin de répondre aux questionnements sur les méthodes à appliquer aux BEPS et viser l'inclusion à l'école.
Afin de renforcer le réseau européen du projet Erasmus +
"CAP SUR L'ECOLE INCLUSIVE EN EUROPE"
la coordinatrice APAJH
participe au 73eme Congrès de l'A.N.DI.S
“SCUOLA DELL’INFANZIA E CONTESTI EDUCATIVI: TRADIZIONE, INNOVAZIONE, SVILUPPO”
L'inclusion, au centre de l'intérêt
dans la vie scolaire et sociale du "Centre Elena Doamna Foscani Vrancea Moldavie RO ",
partenaire du projet stratégique /Enseignement Scolaire Erasmus+
"Cap sur l'Ecole Inclusive en Europe"
Interview : l'Inspecteur Scolaire Général du Comté de Vrancea,prof.Dorin Cristea, l'Inspectrice Scolaire pour l'Enseignement Spécial et Intégré, prof.Aurora Lefter, la Directrice de C.S.E.I.Elena Doamna,prof.Ioana Cherciu
Dans le réseau de "Cap sur l’Ecole Inclusive en Europe "des pôles de compétences ont pu émerger notamment celui de l'IC de Montechiarugolo Parme qui est un modèle d'inclusion pour les élèves BEP.
Des perspectives pour organiser des mobilités professionnelles pour les étudiants ou professeurs .Marianna Rusciano , Dirigente de l'I.C de Montechiarugolo et Vice - Présidente de l'ANDIS National est très fière de ce label BONNE PRATIQUE pour son établissement
Dans le réseau de "Cap sur l’Ecole Inclusive en Europe "des pôles de compétences ont pu émerger notamment celui de l'IC de Montechiarugolo Parme qui est un modèle d'inclusion pour les élèves BEP.
Des perspectives pour organiser des mobilités professionnelles pour les étudiants ou professeurs .Marianna Rusciano , Dirigente de l'I.C de Montechiarugolo et Vice - Présidente de l'ANDIS National est très fière de ce label BONNE PRATIQUE pour son établissement
