La Roumanie représentée par le collège Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva "Elena Doamna" de Focsani

Le C.S.E .I Elena Doamna compte 300 élèves répartis sur tous les niveaux de l’enseignement roumain: préscolaire, primaire, secondaire et post secondaire.

Un enseignement de qualité y est dispensé grâce à une équipe de 83 personnes dont:

des Enseignants spécialisés
des Enseignants psychologues
des Orthophonistes
des Enseignants de disciplines spécialisés (maths, sport, etc.)

Dans les domaines inhérents au projet le Centre d’école inclusive Elena Doamna sera plus particulièrement qualifié pour:

témoigner de ses modèles d’inclusion dans les classes des enfants à besoin éducatifs spécifiques. En effet, le centre travaille depuis plusieurs années sur le concept d’inclusion et a mis en place des dispositifs soit :

- en interne dans son établissement
- en "milieu ouvert" c’est -à-dire en fournissant des services d’éducation et des thérapies ciblées pour des élèves qui sont inscrits dans des écoles dites « ordinaires »: École Alexandru Vlahuta» Focsani, (directeur-professeur Tiganus Valy ), École «Nicolae Iorga» Focsani, (directeur-professeur Daniela Rose ), École « Ion Basgan» Focsani, (directeur –professeur Dan Grigoras ), École secondaire Slobozia Bradului, (directeur-professeur Costache Vica ) École Secondaire Tamboiesti

Ces établissements « ordinaires » où travaillent les "enseignants itinérants", sont en capacité de témoigner des exemples de « bonnes pratiques » pour l'inclusion des élèves à besoins spécifiques.

offrir son savoir faire pour évaluer les possibilités de progression des enfants handicapés, et mesurer les effets de leur éducation
proposer une organisation éprouvée faisant une large place à la complémentarité et à la synergie des intervenants

Les professeurs ordinaires n’ayant pas reçu de formation psychopédagogique qui leur permettent de travailler avec des élèves à besoins particuliers peuvent bénéficier du savoir-faire des professeurs itinérants ('apprentissage centré sur l’élève, individualisation et différenciation de l'apprentissage.)

Ces derniers reçoivent des formations dirigées par Aurora Lefter professeur-inspecteur autour des problématiques suivantes :

l' école inclusive" "Psychopédagogie des enfants ayant des besoins particuliers",
"Les approches modernes dans l'éducation spéciale",
«Des méthodes spécifiques pour la correction et la stimulation du langage pour les enfants handicapés».

Cette expérience d’ouverture du centre sur l’extérieur en accompagnant les enseignants ordinaires a provoqué un renouveau dynamisme dans notre établissement. Le développement de la notion d’école inclusive a pris un autre sens et a demandé de recourir à des activités qui impliquent le travail en équipe et la coopération.

La montée en puissance de l'école inclusive contribue peu à peu à une transformation de l'école traditionnelle, grâce aux compétences des enseignants spécialisés. Ainsi, l'École est amenée à expérimenter de nouvelles méthodologies, qui répondent aussi à la nécessité de lutter contre le non scolarisation et contre l’échec scolaire.

Dans le projet "Cap sur l'École inclusive en Europe" l’équipe coordonnera l'atelier « modèle d’inclusion » mais elle s’engage aussi à travailler sur les autres thématiques :

La formation des enseignants et des accompagnants ;
L’histoire du handicap en Roumanie et l’éthique
L'expérimentation de pédagogies alternatives avec: des ateliers incluant les élèves selon les besoins pour renforcer les compétences de bases (lecture, maths) , le développement d'activités sur les arts (musique, arts visuels) et le sport avec possibilités d’échanges avec des établissements partenaires du projet
la proposition de méthodes de sensibilisation pour "changer le regard sur le handicap " (journée européenne etc...)