Έμφαση στην εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς στην Ευρώπη
Διάρκεια και διεξαγωγή της συζήτησης: 110 λεπτά (max. 2h).
Η διάρκεια αυτή μπορεί να διαμορφωθεί ανάλογα με τον πλούτο των παρεμβάσεων και τον αριθμό των συμμετεχόντων.
Στο τέλος της συζήτησης, 20 λεπτά αφιερώνονται στην τακτοποίηση και σύνθεση των παρεμβάσεων.
Ο συντονιστής της συζήτησης πρέπει να οριστεί στην αρχή της συνεδρίασης .
Σύμφωνα με τα στοιχεία του Σεπτεμβρίου του 2018 στον κόσμο 177 χώρες έχουν υπογράψει αυτή τη σύμβαση και 92 την έχουν επικυρώσει δείτε τη σύμβαση. . L’Union Européenne a ratifié la convention en 2010. Dans un avenir immédiat, les politiques éducatives des Etats membres vont devoir s’inspirer très étroitement des préconisations de ce dispositif, d’autant plus que les législations nationales en ce domaine, quand elles existent, sont très hétérogènes.
Κορμός Ο «Ορίζω»
ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
AEJD /Faro PT
Δίνουμε στους συμμετέχοντες θεωρητικά φύλλα εργασίας σχετικά με τη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών του 2006 και το άρθρο 24 σχετικά με τη συνεκπαίδευση
1. Οργάνωση συζήτησης σχετικά με το θέμα:
πρέπει να νομοθετείτε για να οργανώσετε τη συνεκπαίδευση στη χώρα
σας, επιδιώκοντας να εφαρμόσετε τις κατευθυντήριες
αρχές της Σύμβασης των Ηνωμένων Εθνών του 2006.
Ποιοι πρέπει να είναι οι στόχοι σας;
Ποια είναι τα μέσα που οφείλετε να έχετε προβλεψει για να είναι αποτελεσματική η σχολική συμπερίληψη;
2. Συνέχιση της συζήτησης
Από την άποψη ενός εκπαιδευτικού υπεύθυνου, ποια μέσα (υλικά και ανθρώπινα) θα ζητούσατε από το υπουργείο σας για να συμμορφωθεί με το νέο νόμο;
3. Το υπουργείο σας απαντά ότι δεν έχει τα μέσα να σας δώσει, πρόσθετο προσωπικό στις τάξεις σας, δεδομένης
της πρόσφατης ενίσχυσης των τάξεων ειδικής αγωγής.
Ποια επιχειρήματα θα μπορούσατε να υποστηρίξετε για να δείξετε ότι το αίτημά σας αποτελεί προτεραιότητα;
Προσδοκόμενες απαντήσεις :
1. Στόχοι του νόμου : :
Προοίμιο:
Η έννοια της ηθικής αντικαθιστά τώρα την αίσθηση της "κανονικότητας"
Ενώ η "κανονικότητα" είναι μια ουσιαστικά στατιστική έννοια (ο χαρακτήρας που παρατηρείται κυρίως), η ηθική είναι ένας φιλοσοφικός κλάδος που αμφισβητεί τους στόχους, τις αξίες της ύπαρξης, τις συνθήκες μιας ευτυχισμένης ζωής, πάνω στις έννοιες του «καλού» και του «κακού». Οι αξίες που εμπνέουν τη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών και ειδικότερα το Άρθρο 24 της σχετικά με την εκπαίδευση είναι:
Το άρθρο αυτό αποσκοπεί σαφώς στο "δικαίωμα των ατόμων με αναπηρίες στην εκπαίδευση. "
"Για να διασφαλιστεί η άσκηση του δικαιώματος αυτού χωρίς διακρίσεις και με βάση τις ίσες ευκαιρίες, τα συμβαλλόμενα κράτη εξασφαλίζουν ότι το εκπαιδευτικό σύστημα προβλέπει αγωγή χωρίς αποκλεισμούς σε όλα τα επίπεδα και, ταυτόχρονα, προσφέρει δια βίου, εκπαιδευτικές ευκαιρίες "
Για να εφαρμόσει αυτές τις κατευθυντήριες αρχές, ο νομοθέτης πρέπει να έχει τους ακόλουθους στόχους:
Είναι σαφές ότι ο στόχος της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης πρέπει να βρίσκεται στο επίκεντρο αυτής της νομοθεσίας.
Μέσα εφαρμογής :
Για να επιτευχθεί ο στόχος της ένταξης, το σχολείο πρέπει να προσαρμοστεί στις ιδιαιτερότητες του κοινού που φιλοξενεί, το οποίο συνεπάγεται:
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στην καρδιά του συστήματος: :
Ακόμα περισσότερο από τις υλικές συνθήκες που διευκολύνουν την ένταξη των μαθητών με αναπηρίες, η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και του προσωπικού που είναι υπεύθυνο για τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθίσταται απόλυτη ανάγκη για την επίτευξη των στόχων ένταξης.
καταρχήν, είναι απαραίτητο να «ευαισθητοποιηθούν σε σχέση με την αναπηρία οι εκπαιδευτικοί (όλοι), τα στελέχη και το εκπαιδευτικό προσωπικό σε όλα τα επίπεδα », το οποίο συνεπάγεται ποικίλα προγράμματα επιμόρφωσης, για όλο σχεδόν το εκπαιδευτικό προσωπικό και συνεχή υποστήριξη της ιεραρχίας.
2. Ποια μέσα για να οργανωθεί η σχολική συμπερίληψη;
Η παρουσία μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες στις κανονικές τάξεις θα απαιτήσει ορισμένες προσαρμογές και την παροχή πρόσθετων πόρων:
Ως συνέπεια, είναι πιθανό να κλείσουν τα περισσότερα ειδικά σχολεία, πράγμα που θα επέτρεπε την αναδιάταξη του προσωπικού.
Ενώ ορισμένες από αυτές τις υποχρεώσεις αφορούν (συνήθως) τοπικές αρχές, άλλες υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας το οποίο, οφείλει, αν είναι απαραίτητο:
3. Ποια επιχειρήματα αντιτάσσονται σε ένα υπουργείο που αντιτίθεται στην παροχή πρόσθετων πόρων;
Αυτό είναι φυσικά μια μελέτη περίπτωσης: πώς μπορεί κανείς να φανταστεί ότι ένα υπουργείο δεν υφίσταται συνέπειες από τη μη εφαρμογή νόμου που έχει μόλις ψηφιστεί;
Αλλά ας υποθέσουμε ότι αυτό συμβαίνει. Ακολουθούν ορισμένα επιχειρήματα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να κερδηθεί η υπόθεση:
