Έμφαση στην εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς στην Ευρώπη
- Πρώτο μέρος
Διαφορετικότητα και συμπερίληψη στο σχολείο.
Τι μπορούμε να κάνουμε για την πραγματική συμπερίληψη; Πώς μπορούμε να συμπεριλάβουμε με επιτυχία όλους τους μαθητές; Η συμπερίληψη αρχίζει εάν πιστεύουμε σε ότι είναι δυνατό, και όχι σε ότι είναι αδύνατο. Η αληθινή "συμπεριληπτική εκπαίδευση" μπορεί να επιτευχθεί μόνο αν σταματήσουμε να βλέπουμε την διαφορετικότητα ως πρόβλημα και αν προσπαθούμε να κάνουμε τη διαφορά «κανονική»
Αυτό το φύλλο εργασίας έχει τέσσερις κύριους στόχους:
- να καταδείξει πώς η αυξανόμενη πολυμορφία των μαθητών στα σχολεία καθιστά ολοένα και περισσότερο απαραίτητη την πρακτική της διαφοροποίησης της διδασκαλίας στην τάξη ·
- να εξηγήσει τι σημαίνει «συμπεριληπτική εκπαίδευση»
- να τονίσει ότι οι συμπεριληπτικές πρακτικές κινητοποιούν αποτελεσματικά τους πόρους του σχολείου
- να αποδείξει ότι η υποστήριξη για τη θετική συμπεριφορά συμβάλλει στη διατήρηση ενός θετικού περιβάλλοντος μάθησης για όλους.
Δεύτερο μέρος :
Μελέτη μεθοδολογιών συμπερίληψης
Για να εφαρμόσουν μια ολοκληρωμένη παιδαγωγική, οι καθηγητές αναμένεται να γνωρίζουν αρκετές μεθοδολογίες και τεχνικές που επιτρέπουν σε κάθε μαθητή να μάθει με τον πλέον κατάλληλο τρόπο. Έχουν οι εκπαιδευτικοί αυτές τις δεξιότητες; Θα θέλαμε να δείξουμε ότι αυτή η γνώση, αυτές οι πρακτικές και αυτές οι διαφορετικές μεθοδολογίες μπορούν να κάνουν τη διδασκαλία απλούστερη και πιο καθησυχαστική.
Οι πηγές προέρχονται από κλασικά εκπαιδευτικά κείμενα που κυμαίνονται από το Dewey έως το Vygotskij, από το Bruner στο Gardner και από το Freinet στο Morin.
Τρίτο μέρος
Μεταγνώση και τρόποι διδασκαλίας Η Σχολή Πολλαπλής Νοημοσύνης: διαφοροποίηση με στόχο τη βελτίωση
Η σημασία μιας μεταγνωστικής παιδαγωγικής προσέγγισης. Προβληματισμός σχετικά με τις μορφές μάθησης και διδασκαλίας. Το φύλλο εργασίας αριθ. 11 εμπνέεται από τον προβληματισμό σχετικά με τη σημασία μιας μεταγνωστικής παιδαγωγικής προσέγγισης. Δεδομένου ότι αυτή η προσέγγιση δεν μπορεί να διαχωριστεί από τον προβληματισμό πάνω στα γνωστικά στυλ, γι’ αυτό αναλύουμε τις επιδράσεις αυτών των στυλ στις διαδικασίες διδασκαλίας / εκμάθησης. Τέλος, προτείνουμε μια απλούστευση και μια μείωση των πολικοτήτων των μορφών μάθησης (και διδασκαλίας) σε δύο βασικούς τομείς αναφοράς: ένα συστηματικό αναλογικό και ένα ψηφιακό-ολιστικό. Η απλοποίηση έχει ως στόχο την αποτελεσματικότερη διαχείριση των επιμέρους καταστάσεων και την προώθηση και ενθάρρυνση μεγαλύτερης στρατηγικής ευελιξίας μεταξύ των μαθητών.
Η πολυπλοκότητα του σύγχρονου κόσμου και οι διαφορετικές εκπαιδευτικές ανάγκες των σπουδαστών απαιτούν από τα σχολεία να αναπτύξουν νέες στρατηγικές και μεθόδους παρέμβασης με τη μορφή εξατομικευμένων προτάσεων κατάρτισης. Το φύλλο εργασίας αριθ. 12 στοχεύει να αποδείξει ότι είναι εφικτό να επιτευχθεί ένα καλό επίπεδο συμπεριληπτικής εκπαίδευσης μέσω της θεωρίας της πολλαπλής νοημοσύνης, όπως δηλώνει ο Γκάρντνερ, και συνεπώς μέσω των διαφορετικών τρόπων μάθησης από κάθε μαθητή . Αυτή η θεωρία βοηθά να επικεντρωθεί η προσοχή στις διαφορές μεταξύ των διαδικασιών μάθησης και να θεωρηθεί η διαφορετικότητα ως πόρος. Η θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης είναι επομένως ένα αποτελεσματικό εργαλείο για τον εντοπισμό των δυνατοτήτων των σπουδαστών, τη διαφοροποίηση των δράσεων κατάρτισης και τη διασφάλιση της δυνατότητας σε όλους να πετύχουν.
Τέταρτο μέρος :
Υπολογιστές και Συμπεριληπτική Εκπαίδευση:
Ποιο σχέδιο για να γίνει η διαφορετικότητα αξία;
Εφαρμογές της τεχνολογίας των υπολογιστών στη διδασκαλία (πεδίο πληροφορικής που εφαρμόζεται στα σχολεία και την εκπαίδευση). τεχνολογίες πληροφορικής και συμπεριληπτικό σχολείο.
Αυτή η ερευνητική πορεία αποτελεί μέρος των μελετών σχετικά με τις εφαρμογές της τεχνολογίας της πληροφορικής στην εκπαίδευση, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στις δυνατότητες που προσφέρουν τα εργαλεία και οι γλώσσες για την εξάλειψη των εμποδίων στη μάθηση. και την αξιοποίηση των διαφορών.
Το κεντρικό θέμα αυτής της εργασίας είναι η προσβασιμότητα - άνευ όρων και όχι περιστασιακή - υλικών και παιδαγωγικών πλαισίων. Στον τομέα των τεχνολογιών πληροφορικής που εφαρμόζονται στο σχολείο και στην εκπαιδευτική πραγματικότητα, η επαφή μεταξύ των διαφόρων κλάδων είναι τόσο αναπόφευκτη όσο και ενθαρρυντική: κάθε εργασία που θέλει να κατανοήσει τα εργαλεία ηλεκτρονικών υπολογιστών στις χρήσεις τους και τις πιθανές έννοιές τους απαιτεί μια διεπιστημονική προσέγγιση που συνενώνει τις ανθρωπιστικές και τις κοινωνικές επιστήμες στις επιστήμες της πληροφόρησης και της επικοινωνίας.
Πέμπτο μέρος :
Προοπτική για το μέλλον: η Ανεστραμμένη Τάξη
Σε αυτό το φύλλο εργασίας, θα επικεντρωθούμε σε μια από τις πιο κατάλληλες μεθοδολογικές λύσεις για την αντιμετώπιση εκπαιδευτικών προβλημάτων που σχετίζονται με την Εκπαίδευση Ειδικών Αναγκών: την Ανεστραμμένη Τάξη (Flipped Classroom). Θέλουμε να σκεφτούμε το επείγον της δημιουργίας ενός πλαισίου - ένα θετικό και φιλόξενο σχολείο - το οποίο προωθεί την ακαδημαϊκή και κοινωνική επιτυχία κάθε μαθητή μέσω αποτελεσματικών επιλογών στον προγραμματισμό, τη μεθοδολογία, την οργάνωση και την παιδαγωγική. Στην πραγματικότητα, αυτό ανταποκρίνεται στην πιο σύνθετη ανάγκη να αλλάξει ο «τρόπος σχολικής εκπαίδευσης» ώστε να συμβαδίζει με το χρόνο μας και να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των παιδιών.
Κορμός Ο της ενότητας κατάρτισης
Κορμός/ Ε: «Εκπαιδεύω ή Αξιολογώ
- Τι μπορεί να γίνει για να επιτευχθεί πραγματική ένταξη; Πώς να ενσωματώνονται με επιτυχία όλοο οι μαθητές;
- Σε ποιο βαθμό μπορεί μια μεταγνωστική προσέγγιση της διδασκαλίας και ο προβληματισμός σχετικά με τις μορφές μάθησης και διδασκαλίας να συμβάλουν στη συνεκπαίδευση;
- Ποιες είναι οι πλέον κατάλληλες μεθοδολογικές λύσεις για την επίλυση των εκπαιδευτικών προβλημάτων που σχετίζονται με τις Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες; Ποιες υποστηρικτικές συμπεριφορές θα έπρεπε να χρησιμοποιηθούν για να δημιουργηθεί και να διατηρηθεί ένα θετικό μαθησιακό περιβάλλον για όλους;
- Μπορεί η θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης να θεωρηθεί ως ένα αποτελεσματικό εργαλείο για τον εντοπισμό των δυνατοτήτων των σπουδαστών, για τη διαφοροποίηση της κατάρτισης και για την εγγύηση σε όλους την ευκαιρία να πετύχουν;
- Ποια εργαλεία και στρατηγικές μπορούν να εφαρμοστούν για την άρση των εμποδίων στη μάθηση και την αξιοποίηση των διαφορών;
- Πώς να γίνουν τα υλικά και τα εκπαιδευτικά πλαίσια προσιτά σε όλους;
- Πληροφορική και συμπερίληψη στο σχολείο: ποιο σχέδιο για την ενίσχυση της διαφοροποίησης;
Παρουσίαση
Σε αυτή την αλλαγή των εποχών που όλοι βιώνουμε, ο καθηγητής-φιγούρα της κοινωνίας, ένας προικισμένος δάσκαλος, χρειάζεται περισσότερο από ποτέ: ένας επικοινωνιακός και ένας διευκολυντής, έτοιμος να μάθει και να ενημερωθεί. μέσω του Διαδικτύου, ικανός να παράγει ψηφιακό υλικό και πρόθυμος να το μοιραστεί με συναδέλφους, ικανό να μετασχηματίσει την τεχνολογία και το Διαδίκτυο από εργαλεία σε πραγματικά περιβάλλοντα μάθησης. Ένας εκπαιδευτικός που ξέρει πώς να βρει νέες στρατηγικές διδασκαλίας και να πειραματιστεί με νέες μεθόδους.
Από την άλλη πλευρά, η ανάπτυξη της τεχνολογίας για όλους, ακόμη και εκείνων που έχουν μόνο βασικές δεξιότητες πληροφορικής, σε συνδυασμό με την εξάπλωση του Διαδικτύου και το πνεύμα κοινής χρήσης που χαρακτηρίζει πάντα τη βασική φιλοσοφία, πιέζοντας οι χρήστες να γίνουν εκδότες ψηφιακού περιεχομένου, επέτρεψαν τη διάδοση έξυπνου και εύχρηστου λογισμικού, καθώς και τη δημιουργία δωρεάν εκπαιδευτικών πόρων, που παράγονται και μοιράζονται από καθηγητές σε όλο τον κόσμο.
Το σενάριο αυτό, μαζί με τις επιστημονικές μελέτες πολλών παιδαγωγών (από τον ακτιβισμό του Freinet και του Dewey έως τη διερευνητική μάθηση του Rutherford, από τις αρχές του κοινωνικού κονστρουκτιβισμού του Jonathan και της Διασυνδεδεμένης Μάθησης (Connectivisme) του Siemens) οδήγησαν στην εμφάνιση νέων μεθόδων διδασκαλίας, όπως η «ανεστραμμένη τάξη», στην οποία ο μαθητής ασχολείται στο σπίτι με τα διδακτικά περιεχόμενα - τα οποία μεταδίδονται πάντα με τη φροντίδα του σχολείου - σύμφωνα με τους δικούς του ρυθμούς και ανάγκες. Όταν επιστρέψει στην τάξη, υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, διεξάγει δραστηριότητες εργαστηρίου βασισμένες στη μάθηση μέσω της ανακάλυψης, μέσω έρευνας, μέσω της οποίας γίνεται εκδότης περιεχομένου μελέτης και ένας πραγματικός πρωταγωνιστής της δικής του γνώσης.
Στόχοι
Το μάθημα επικεντρώνεται στις στρατηγικές επικοινωνίας και μάθησης για να υποστηρίξει το δύσκολο έργο της διδασκαλίας και της μάθησης, ακόμη και στη σφαίρα του ιδιωτικού.
Το μάθημα προτείνει την παρουσίαση μιας σειράς εργαλείων, τόσο παιδαγωγικής όσο και πληροφορικής, που συνοδεύονται από μεταγνωστικές στρατηγικές απαραίτητες για την εκκίνηση και συνοδεία της αναπτυξιακής τροχιάς προς την αυτονομία στη μελέτη των μαθητών με ΕΕΑ.
Οι δραστηριότητες θα επικεντρωθούν στο πλαίσιο της σκέψης σχετικά με διαφορετικές μορφές διδασκαλίας και στον τρόπο με τον οποίο μια καλή συμπεριληπτική εκπαίδευση μπορεί να είναι χρήσιμη όχι μόνο σε κάποιο μαθητή με ΕΕΑ αλλά σε ολόκληρη την τάξη..
Κοινό-στόχος
Υλικά και μεθοδολογία
