Durata:
2 h(di cui 1/4 d'ora di pausa). Questa durata può essere modulata in funzione della ricchezza degli interventi e del numero di partecipanti.
Un'ora è lasciata ai partecipanti per riflettere sulle domande poste e consultare le fiches ressources.
Alla fine del dibattito una mezz'ora è dedicata ad ordinare e sintetizzare gli interventi. Un animatore del dibattito deve essere designato all'inizio della lezione.
Se l'inclusione scolastica è la regola, può essere applicata in modo assoluto? La convenzione dell'ONU è fondata su delle considerazioni etiche. Le condizioni dell'inclusione non devono allontanarsi da queste preoccupazioni. La convenzione sostiene l'attuazione di mezzi “ragionevoli”, al contrario sembra indicare che l'inclusione non è auspicabile quando i mezzi necessari sono “irragionevoli”. Bisogna intendersi sui termini “ragionevole” e “irragionevole” che caratterizzano i limiti dell'inclusione. Possono ugualmente limitare il campo dell'inclusione scolastica, altre cause legate ad un difetto di ottimizzazione dei mezzi attuati o all'insufficienza di questi mezzi. Si tratta di limiti che possono essere superati con delle politiche educative, ma che costituiscono a volte dei limiti reali.
BLOCCO DEL MODULO /D
I limiti dell'inclusione scolastica
La convinzione dell'educabilità : un pre-requisito per insegnare
LA MUSICA : UN MODO PER INCLUDERE I BAMBINI CON DISABILITA MULTIPLE
APAJH/CAHORS
Fornire ai partecipanti le fiches ressources su « i limiti dell'istruzione inclusiva » e « la convinzione dell'educabilità: un prerequisito per insegnare »
1. Organizzare un dibattito sul tema: pensi che l'educazione inclusiva possa essere proposta in modo sistematico? Per quali ragioni?
2. Pensate che un sistema educativo che offre un'alternanza tra un'immersione prolungata anche nelle classi regolari e occasionalmente la cura degli studenti nelle classi specializzate sarebbe efficace in relazione agli obiettivi di inclusione? Spiega come tale organizzazione è un limite all'istruzione inclusiva.
3. Se pensate che ci siano dei limiti all'educazione inclusiva, come ridurli?
Risposte attese :
1 / La Convenzione delle Nazioni Unite sostiene la fornitura di "mezzi ragionevoli", il che implica che è ammesso che l'inclusione ha dei limiti quando i mezzi per attuare l'inclusione sono "irragionevoli"
La convenzione ONU non definisce o classifica questi "mezzi ragionevoli". È quindi necessario interpretare il significato. Basandoci sempre sulle considerazioni etiche che sono alla base delle raccomandazioni dell'ONU, si può pensare che l'educazione inclusiva non sia auspicabile quando:
Nonostante queste limitazioni, che solo i progressi scientifici possono ridurre, lo scopo dell'inclusione è in gran parte aperto alla maggior parte dei bambini con disabilità o bisogni educativi speciali.
2 / Un'organizzazione scolastica progettata per isolare gli studenti con bisogni educativi speciali in classi speciali, inserendoli in classi normali per la maggior parte del tempo avrebbe gravi svantaggi:
di questi studenti di cui si mostra la differenza
Tale organizzazione sarebbe un esempio di uso improprio dei mezzi a disposizione e un modo per distogliere lo spirito delle leggi per obiettivi di facilità a breve termine.
3 / In realtà, ci sono ancora molti ostacoli che limitano gli obiettivi dell'inclusione. Ad esempio, nel pannello costituito dai paesi partner, spesso troviamo:
Nella maggior parte dei paesi europei il percorso di inclusione è ancora lungo. Passerà necessariamente attraverso il dibattito sulla deistituzionalizzazione, vale a dire l'eliminazione (quasi totale) delle strutture specializzate. L'esempio italiano è istruttivo e ha consentito di migliorare notevolmente gli obiettivi di inclusione.
Respingere i limiti di inclusione è a questo prezzo, ma è possibile. Per raggiungere questo obiettivo è necessaria una forte volontà politica, che affronti il problema della deistituzionalizzazione in modo globale. Non è sufficiente fare leggi se non sono rispettate nei fatti e se gli obiettivi non sono chiaramente compresi da coloro che sono responsabili dell'applicazione.
A lungo termine, gli stati hanno tutto da guadagnare avanzando sul cammino dell'inclusione l'unica opzione che si rivolge alla socializzazione degli individui e alla loro autonomia.