Cap sur l'Ecole inclusive en Europe.
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Fiches produites par un groupe d'enseignants O.C.C.E/Région Occitanie piloté par Olivier Paolini et Isabelle Fredon
1/ Organiser un débat autour de l'inclusion à l'école à partir
- du postulat de Dimitris Glynos, le grand pédagogue grec " L'éducation doit préparer tous les citoyens, garçons et filles, de manière impartiale absolue et égale à leurs compétences pour la vie et dans la vie."
- du questionnement du pédagogue portugais David Rodriguez
« Désirons-nous l’inclusion ? Que manque t'il pour continuer sur la voie du progrés vers l'éducation inclusive ? "
2/Organisation d'un brainstorming sur la notion de déficiences avec les participants
Guide des questions possibles pour commencer le débat.
- Pensez vous qu'avoir" un élève handicapé" dans votre classe est un atout ? Pourquoi ? Quelles sont vos craintes ?
- Est ce que tous les élèves sont en capacité d'apprendre
- Quels sont vos besoins pour inclure ?
- Inclure est ce un défi ? Mythe ou réalité
- Comment travailler dans une classe inclusive afin de mettre en valeur les compétences de chacun ?
Recueil des données par le formateur.
Résultats:
Production d’une carte mentale avec les compétences et des déficiences des élèves par handicap
Quelques éléments pour approfondir le thème
Autrefois, les enfants qui n’étaient pas de bons élèves étaient caractérisés par leurs maîtres comme « intelligents mais paresseux ou indifférents ». Le système éducatif, malheureusement, n'avait pas compris les besoins d'un nombre d’apprenants, de sorte que l'échec scolaire a eu souvent un impact négatif sur la vie personnelle et professionnelle des enfants ayant des troubles des apprentissage, ou intellectuels. Même constat pour les enfants ayant des déficiences sensorielles, cognitives, motrices ou troubles du comportement qui eux ne trouvaient pas leur place à l'école à cause de l'inadaptation des lieux et étaient relégués dans les systèmes spécialisés.
Ce qui change de nos jours , c’est le fait que ces besoins sont diagnostiqués et pris en charge et que les enfants doivent bénéficier d'un accompagnement inclusif à l'école, ordinaire.
Quelques éléments pour approfondir le thème
Dans les dynamiques pédagogiques, il faut développer un travail de nature interdisciplinaire pour un diagnostic transdisciplinaire et une articulation disciplinaire. En vue de développer un apprentissage de qualité et d'intégrer des mesures définies dans les outils de planification scolaire, l'action éducative doit notamment garantir: une action préventive visant à anticiper et à prévenir les échecs et l'abandon scolaires. Il faut définir la mise en œuvre des stratégies, des outils d'enseignement, des compensations (adaptations), compréhension des problématiques, qui seront ajustées aux apprentissages des élèves à besoins éducatifs particuliers.
Dans l'action éducative, les étudiants devront également être impliqués, en privilégiant la libre initiative, l'autonomie, la responsabilité et le respect de la diversité humaine.
Approches théoriques du développement et pratiques psycho-pédagogiques inclusives adéquates pour l’élève B.E.P
Comment créer les conditions d'équité et de différentiation nécessaires aux conditions de l'inclusion des élèves à BEP.
